{"id":5775,"date":"2017-08-10T14:31:56","date_gmt":"2017-08-10T14:31:56","guid":{"rendered":"http:\/\/blog.maxieduca.com.br\/?p=5775"},"modified":"2019-04-22T17:53:35","modified_gmt":"2019-04-22T17:53:35","slug":"jogos-ludicidade-matematica","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.maxieduca.com.br\/blog\/educacao\/jogos-ludicidade-matematica\/","title":{"rendered":"J\u00e1 experimentou usar o jogo como instrumento de aprendizagem da matem\u00e1tica? N\u00e3o fique de fora. Saiba o que pesquisas e pensadores colocam em discuss\u00e3o"},"content":{"rendered":"

No Brasil e no mundo, surgiu uma grande preocupa\u00e7\u00e3o com o baixo rendimento dos estudantes em matem\u00e1tica, e em busca de solu\u00e7\u00f5es para as dificuldades dos alunos novas propostas e estudos foram constru\u00eddos.<\/span><\/p>\n

A educa\u00e7\u00e3o por meio dos jogos tem-se tornado, nas \u00faltimas d\u00e9cadas, uma alternativa metodol\u00f3gica bastante pesquisada, utilizada e abordada de variados aspectos. Tais trabalhos, entretanto, ocorrem em torno de jogos aplicados na pr\u00e9-escola e nos primeiros anos do ensino fundamental.<\/span><\/p>\n

\"No<\/a><\/p>\n

fonte: http:\/\/educar-a-vida.blogspot.com.br<\/span><\/h5>\n

Poucas ainda s\u00e3o as pesquisas que enfatizam o uso de jogos no ensino do 6\u00ba ao 9\u00ba ano do ensino fundamental, no ensino m\u00e9dio e de modo mais espec\u00edfico no ensino da matem\u00e1tica.<\/span><\/p>\n

Muitos foram os pensadores que colocaram em discuss\u00e3o a import\u00e2ncia do l\u00fadico atrav\u00e9s dos tempos, mas foi depois de Piaget<\/em><\/strong> (1896 – 1980) e Vygotsky<\/em><\/strong> (1896 – 1934) com a Psicologia do Desenvolvimento<\/em><\/strong> e da Abordagem Socioconstrutivista<\/em><\/strong>, que essas discuss\u00f5es se intensificaram.<\/span><\/p>\n

Vejamos alguns deles:<\/span><\/strong><\/h2>\n

Para Jean-Jacques Rousseau (1712-1778)<\/em><\/strong>, seria conveniente dar \u00e0 crian\u00e7a a oportunidade de um ensino livre e espont\u00e2neo, pois o interesse geraria alegria e descontra\u00e7\u00e3o. Assim pontua: \u201cEm todos os jogos em que est\u00e3o persuadidas de que se trata apenas de jogos, as crian\u00e7as sofrem sem se queixar, rindo mesmo, o que nunca sofreriam de outro modo sem derramar torrentes de l\u00e1grimas\u201d.<\/span><\/p>\n

Kishimoto (1994)<\/em><\/strong> considera que a diversifica\u00e7\u00e3o dos jogos ocorre a partir do movimento cient\u00edfico do s\u00e9culo XVIII, propiciando a cria\u00e7\u00e3o, a adapta\u00e7\u00e3o e a populariza\u00e7\u00e3o dos jogos no ensino.<\/span><\/p>\n

Froebel (1782-1852)<\/em><\/strong>, idealizador dos jardins de inf\u00e2ncia, com base na concep\u00e7\u00e3o de que a crian\u00e7a \u00e9 um ser dotado de natureza distinta da do adulto, fortalece os m\u00e9todos l\u00fadicos na educa\u00e7\u00e3o, colocando o jogo como parte integrante da educa\u00e7\u00e3o infantil, jogo este caracterizado pelas a\u00e7\u00f5es de liberdade e espontaneidade. Assim como a linguagem \u00e9 a primeira forma de express\u00e3o social, o brinquedo \u00e9 uma forma de auto express\u00e3o. Dessa forma a teoria froebeliana determinou, segundo Almeida (1987), o jogo como fator decisivo para a educa\u00e7\u00e3o infantil.<\/span><\/p>\n

Spencer (1820-1903)<\/em><\/strong> elege o jogo como elemento que propicia o desenvolvimento da vida intelectual em todos os aspectos, pois produz uma excita\u00e7\u00e3o mental agrad\u00e1vel e, ainda, as crian\u00e7as que com ele se envolvem denotam interesse e alegria.<\/span><\/p>\n

John Dewey (1859-1952)<\/em><\/strong>, ao criticar veementemente a obedi\u00eancia e a submiss\u00e3o at\u00e9 ent\u00e3o cultivadas nas escolas, prop\u00f5e uma aprendizagem por meio de atividades pessoais de cada aluno, em que o jogo \u00e9 o elemento desencadeador desse ambiente, f\u00e9rtil ao aprendizado, sendo, portanto, diferente das refer\u00eancias abstratas, distintas, pelas quais as crian\u00e7as n\u00e3o se motivam. Ressalta ainda que os esfor\u00e7os dos reformadores, o crescente interesse pela psicologia infantil e a experi\u00eancia direta nas escolas fizeram com que programas e cursos de estudos sofressem profundas modifica\u00e7\u00f5es. Pela experi\u00eancia praticada, ficou demonstrado que o trabalho com jogos impulsiona naturalmente as crian\u00e7as, que v\u00e3o \u00e0 escola com alegria, al\u00e9m de manter a disciplina, facilitando o aprendizado.<\/span><\/p>\n

Import\u00e2ncia da Matem\u00e1tica no Curr\u00edculo Escolar<\/strong><\/span><\/h2>\n

\"\"<\/a><\/p>\n

fonte: https:\/\/pixabay.com\/<\/span><\/h5>\n

A import\u00e2ncia da matem\u00e1tica no curr\u00edculo escolar \u00e9 ressaltada por Jos\u00e9 Carlos G. de Oliveira (1993) no papel a ser desenvolvido pelo professor em sala de aula, papel esse que perpassa pela vis\u00e3o de educador, de estimulador, n\u00e3o esperando apenas que a escola lhe forne\u00e7a condi\u00e7\u00f5es prop\u00edcias, mas, sim, que construa, em todos os momentos da a\u00e7\u00e3o pedag\u00f3gica, diretrizes que ampliem os conhecimentos para al\u00e9m dos muros escolares, sem perder de vista os conte\u00fados, vendo o sujeito hist\u00f3rico, inserido no mundo, visando sempre ao seu crescimento.<\/span><\/p>\n

Para D’Ambr\u00f3sio (1994), a verdadeira educa\u00e7\u00e3o \u00e9 uma a\u00e7\u00e3o enriquecedora para todos os que com ela se envolvem, e sugere que em vez de despejarmos conte\u00fados desvinculados da realidade nas cabe\u00e7as dos alunos, devemos aprender com eles, reconhecer seus saberes, e juntos buscarmos novos conhecimentos. E mais, entender as etnomatem\u00e1ticas dos alunos, aliando-as \u00e0s nossas, temperadas com as acad\u00eamicas. Assim poderemos gerar momentos felizes e criativos em sala de aula.<\/span><\/p>\n

Trabalhos com Jogos e Ludicidade<\/strong><\/span><\/h2>\n

\"\"<\/a><\/p>\n

fonte: https:\/\/pixabay.com<\/span><\/h5>\n

Machado et al. (1990)<\/em><\/strong> inferem da a\u00e7\u00e3o ben\u00e9fica dos jogos em aulas de matem\u00e1tica que, uma vez que essas atividades s\u00e3o motivadoras, impulsionam naturalmente o gosto e o prazer pelo estudo, propiciam mais alegria aos alunos, conduzem \u00e0 investiga\u00e7\u00e3o de novas t\u00e9cnicas de solu\u00e7\u00f5es de problemas envolvidos nos jogos, d\u00e3o a oportunidade de o aluno tornar-se um sujeito ativo e participante do processo de aprendizagem, ou simplesmente trazem prazer pelo lazer da recrea\u00e7\u00e3o. Enfim, o jogo pode ser \u201c( … ) um elemento fundamental para a ultrapassagem de uma concep\u00e7\u00e3o de Matem\u00e1tica que condena o seu ensino a uma organiza\u00e7\u00e3o rigidamente linear, como se todo conte\u00fado tivesse que ser estruturado e apresentado de modo fragmentado, passo a passo\u201d.<\/span><\/p>\n

Outro trabalho com jogos no ensino da matem\u00e1tica, e que \u00e9 bastante considerado, s\u00e3o os estudos realizados por Kamii (1988, 1991, 1992, 1995)<\/em><\/strong>. Para essa autora, os jogos s\u00e3o um elemento que se deve incentivar a colocar em sala de aula, uma vez que, se s\u00e3o prazerosos e interessantes fora da sala de aula, no cotidiano dos alunos, por que n\u00e3o traz\u00ea-los para o contexto escolar? Fundamentada em Piaget, a autora acredita que os jogos em grupo, usados em sala de aula, devem ser incentivados n\u00e3o pelo simples fato de ensinar as crian\u00e7as a jogar, mas sim porque promovem a habilidade de coordenar pontos de vista, al\u00e9m de serem jogos mais frut\u00edferos, pois com eles as crian\u00e7as est\u00e3o mais ativas, atentas \u00e0s suas jogadas e \u00e0s dos outros, supervisionando-os mais do que ao trabalharem com folhas de exerc\u00edcios, quando ficam sozinhas.<\/span><\/p>\n

A utiliza\u00e7\u00e3o de atividades l\u00fadicas em aulas de matem\u00e1tica, al\u00e9m dos aspectos cognitivos relevantes para a sua aplica\u00e7\u00e3o, n\u00e3o deve ignorar ou menosprezar o aspecto afetivo desencadeado pela a\u00e7\u00e3o do jogo, na aproxima\u00e7\u00e3o entre jogadores, bem como na do aluno com o professor.<\/span><\/p>\n

Essa ocorr\u00eancia \u00e9 verificada nos ensinamentos de Piaget e pontuados por Brenelli (1993) como \u201c( … ) em toda conduta humana o aspecto cognitivo \u00e9 insepar\u00e1vel do aspecto afetivo, compreendido como a energia da a\u00e7\u00e3o que permeia a motiva\u00e7\u00e3o, o interesse e o desejo\u201d.<\/span><\/p>\n

\u00c9 not\u00f3rio que o jogo \u00e9 uma atividade desencadeadora de diversas atitudes j\u00e1 pontuadas at\u00e9 o momento e que a validade dos jogos no ensino n\u00e3o se limita apenas \u00e0 matem\u00e1tica nem \u00e0s crian\u00e7as da pr\u00e9-escola e do ensino fundamental.<\/span><\/p>\n

No entanto, essa \u00e9 uma pr\u00e1tica que encontra ainda bastante resist\u00eancia quando da sua aplica\u00e7\u00e3o nas aulas, de modo mais espec\u00edfico nas aulas de matem\u00e1tica, em outros n\u00edveis de ensino. A utiliza\u00e7\u00e3o de metodologias l\u00fadicas \u00e9 restrita a alguns poucos educadores que, como declara Elias (1995), n\u00e3o estando satisfeitos com sua pr\u00e1tica docente, buscam solu\u00e7\u00f5es alternativas.<\/span><\/p>\n

Essas solu\u00e7\u00f5es est\u00e3o hoje pautadas no repensar das quest\u00f5es \u201c( … ) da aprendizagem significativa, prazerosa e espont\u00e2nea, uma aprendizagem voltada para o desenvolvimento de valores e atitudes e o preparo do aluno para o desempenho da verdadeira cidadania\u201d.<\/span><\/p>\n

 <\/p>\n

Deixe aqui seu coment\u00e1rio, se voc\u00ea j\u00e1 aplicou os jogos de matem\u00e1tica, como foi sua experi\u00eancia.<\/span><\/p>\n

Ainda n\u00e3o fez isso? Curta e compartilhe com seus amigos \ud83d\ude42<\/span><\/p>\n

\"\"<\/a><\/p>\n

fonte: https:\/\/pixabay.com<\/span><\/h5>\n

Por fim, fique com essa brilhante frase de Callois:<\/span><\/strong><\/p>\n

\u201cCada jogo refor\u00e7a e estimula qualquer capacidade f\u00edsica ou intelectual. Atrav\u00e9s do prazer e da obstina\u00e7\u00e3o, torna f\u00e1cil o que inicialmente era dif\u00edcil ou extenuante.\u201d<\/em><\/strong><\/span><\/h4>\n

Callois (1990)<\/em><\/strong><\/span><\/h4>\n
Refer\u00eancias Bibliogr\u00e1ficas<\/em><\/strong><\/span><\/h5>\n
ALMEIDA, Paulo Nunes de (1987). Educa\u00e7\u00e3o L\u00fadica: t\u00e9cnicas e jogos pedag\u00f3gicos. S\u00e3o Paulo: Loyola.<\/em><\/span><\/h5>\n
\u00a0<\/em>ALVES, Eva Maria Siqueira. A ludicidade e o ensino de matem\u00e1tica. Papirus Editora: 2015.<\/em><\/span><\/h5>\n
\u00a0<\/em>CALLOIS, Roger (1990). Os Jogos e os Homens: a m\u00e1scara e a vertigem. Trad. De Jos\u00e9 Garcez Palha. Lisboa: Edi\u00e7\u00f5es Cotovia.<\/em><\/span><\/h5>\n
\u00a0<\/em>D\u2019AMBR\u00d3SIO, U. (1994). Ci\u00eancias, inform\u00e1tica e sociedade: Uma colet\u00e2nea de textos. Bras\u00edlia: EUB.<\/em><\/span><\/h5>\n
\u00a0<\/em>DEWEY, John (1936). Democracia e mudan\u00e7a. S\u00e3o Paulo: Cia. Editora Nacional.<\/em><\/span><\/h5>\n
\u00a0<\/em>KISHIMOTO, Tzuko Morchida (1994). O Jogo e a Educa\u00e7\u00e3o Infantil. S\u00e3o Paulo: Pioneira.<\/em><\/span><\/h5>\n
\u00a0<\/em>MACHADO, Nilson Jos\u00e9 et al. (1990). \u201cJogos no ensino de matem\u00e1tica\u201d. Cadernos de Pr\u00e1tica de Ensino, n\u00ba 1. USP. (S\u00e9rie Matem\u00e1tica)<\/em><\/span><\/h5>\n
\u00a0<\/em>OLIVEIRA, Jos\u00e9 Carlos Gomes de (1993). \u201cA matem\u00e1tica no curr\u00edculo escolar\u201d. Bolema, n\u00ba 9. Rio Claro.<\/em><\/span><\/h5>\n
\u00a0<\/em>SPENCER, Herbert (s.d.). Educa\u00e7\u00e3o intelectual, moral e physica. Porto: Casa Editora Alcino Aranha.<\/em><\/span><\/h5>\n

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J\u00e1 utilizou os jogos para o ensino de matem\u00e1tica? A educa\u00e7\u00e3o por meio dos jogos tem-se tornado, nas \u00faltimas d\u00e9cadas, uma alternativa metodol\u00f3gica bastante pesquisada, utilizada e abordada de variados aspectos. Leia nosso blog de hoje e descubra as vantagens desse tipo de ensino, os pontos de vistas dos mais variados pensadores.
\nAproveite e deixe seu coment\u00e1rio ao final, contando como foi sua experi\u00eancia.<\/p>\n","protected":false},"author":16,"featured_media":5777,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":[],"categories":[99],"tags":[],"acf":[],"yoast_head":"\nComo trabalhar com Jogos e Ludicidade no Ensino da Matem\u00e1tica<\/title>\n<meta name=\"description\" content=\"No Brasil e no mundo, surgiu uma grande preocupa\u00e7\u00e3o com o baixo rendimento dos estudantes em matem\u00e1tica, devendo buscar solu\u00e7\u00f5es\" \/>\n<meta name=\"robots\" content=\"index, follow, max-snippet:-1, max-image-preview:large, max-video-preview:-1\" \/>\n<link rel=\"canonical\" href=\"https:\/\/www.maxieduca.com.br\/blog\/educacao\/jogos-ludicidade-matematica\/\" \/>\n<meta property=\"og:locale\" content=\"pt_BR\" \/>\n<meta property=\"og:type\" content=\"article\" \/>\n<meta property=\"og:title\" content=\"Como trabalhar com Jogos e Ludicidade no Ensino da Matem\u00e1tica\" \/>\n<meta property=\"og:description\" content=\"No Brasil e no mundo, surgiu uma grande preocupa\u00e7\u00e3o com o baixo rendimento dos estudantes em matem\u00e1tica, devendo buscar solu\u00e7\u00f5es\" \/>\n<meta property=\"og:url\" content=\"https:\/\/www.maxieduca.com.br\/blog\/educacao\/jogos-ludicidade-matematica\/\" \/>\n<meta property=\"og:site_name\" content=\"Blog Maxi Educa\" \/>\n<meta property=\"article:published_time\" content=\"2017-08-10T14:31:56+00:00\" \/>\n<meta property=\"article:modified_time\" content=\"2019-04-22T17:53:35+00:00\" \/>\n<meta property=\"og:image\" content=\"https:\/\/www.maxieduca.com.br\/blog\/wp-content\/uploads\/2017\/08\/Jogos-de-Matematica.jpg\" \/>\n\t<meta property=\"og:image:width\" content=\"960\" \/>\n\t<meta property=\"og:image:height\" content=\"720\" \/>\n\t<meta property=\"og:image:type\" content=\"image\/jpeg\" \/>\n<meta name=\"author\" content=\"M\u00e1rcio Andr\u00e9 Em\u00eddio\" \/>\n<meta name=\"twitter:card\" content=\"summary_large_image\" \/>\n<meta name=\"twitter:label1\" content=\"Written by\" \/>\n\t<meta name=\"twitter:data1\" content=\"M\u00e1rcio Andr\u00e9 Em\u00eddio\" \/>\n\t<meta name=\"twitter:label2\" content=\"Est. reading time\" \/>\n\t<meta name=\"twitter:data2\" content=\"7 minutos\" \/>\n<script type=\"application\/ld+json\" class=\"yoast-schema-graph\">{\"@context\":\"https:\/\/schema.org\",\"@graph\":[{\"@type\":\"Article\",\"@id\":\"https:\/\/www.maxieduca.com.br\/blog\/educacao\/jogos-ludicidade-matematica\/#article\",\"isPartOf\":{\"@id\":\"https:\/\/www.maxieduca.com.br\/blog\/educacao\/jogos-ludicidade-matematica\/\"},\"author\":{\"name\":\"M\u00e1rcio Andr\u00e9 Em\u00eddio\",\"@id\":\"https:\/\/www.maxieduca.com.br\/blog\/#\/schema\/person\/93aaa0be4e78bae66378ccb5a65d6507\"},\"headline\":\"J\u00e1 experimentou usar o jogo como instrumento de aprendizagem da matem\u00e1tica? 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