{"id":5310,"date":"2017-06-24T13:29:39","date_gmt":"2017-06-24T13:29:39","guid":{"rendered":"http:\/\/blog.maxieduca.com.br\/?p=5310"},"modified":"2019-04-22T18:17:55","modified_gmt":"2019-04-22T18:17:55","slug":"lenio-dr-streck","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.maxieduca.com.br\/blog\/william-douglas\/lenio-dr-streck\/","title":{"rendered":"Lenio x Lenio: Uma resposta \u00e0s reiteradas indelicadezas do Dr. Streck"},"content":{"rendered":"

Este material possui 2 partes:<\/span><\/p>\n

\n

1. Carta ao meu aluno Pedro Ernesto (vers\u00e3o curta)<\/span><\/p>\n

2. Carta aberta ao meu amigo Lenio (vers\u00e3o curta)<\/span><\/p>\n

Aos que se interessarem, informo que t\u00e3o logo tenha tempo postarei as vers\u00f5es longas.<\/span><\/span>
\n\u00a0<\/span>
\n\u00a0<\/span><\/p>\n

(1)<\/span><\/h4>\n

Caro Pedro Ernesto,<\/span><\/p>\n

Eu n\u00e3o havia lido o artigo no qual Lenio, atrav\u00e9s de link, me cita. N\u00e3o fosse sua indaga\u00e7\u00e3o, n\u00e3o teria sabido. Em geral, o sil\u00eancio \u00e9 uma boa resposta. Fernando Pessoa disse: \u201cExiste no sil\u00eancio uma t\u00e3o profunda sabedoria que \u00e0s vezes ele se transforma na mais perfeita resposta<\/em>\u201d. Um bom conselho.<\/span><\/p>\n

No entanto, em considera\u00e7\u00e3o a voc\u00ea, responderei, elaborando uma das respostas que poderiam ser dadas \u00e0s referidas cr\u00edticas. Preste aten\u00e7\u00e3o: fiz duas respostas para voc\u00ea e duas para o Lenio. Hoje posto apenas as vers\u00f5es curtas, mas tendo tempo, postarei tamb\u00e9m as vers\u00f5es longas.<\/span><\/p>\n

Por fim, caro Pedro, observe que, como j\u00e1 conhe\u00e7o o Lenio h\u00e1 bastante tempo, as respostas seguem um tom mais pessoal. N\u00e3o fosse isso, o discurso deveria ser um pouco mais formal. O tom pessoal pode passar a impress\u00e3o de m\u00e1goa (o que n\u00e3o \u00e9 o caso) e sujeitar o emissor da resposta \u00e0 cr\u00edtica, mas uma resposta formal ignorando o contato pessoal \u00e9 igualmente perigosa: o mundo precisa de mais amizade e intera\u00e7\u00e3o. Ignorar seus conhecidos \u00e9 um caminho de isolamento entre a ideia e a pessoa, e isso eu n\u00e3o aprecio. A solu\u00e7\u00e3o que sigo \u00e9 assumir que se conhece a pessoa e, em paralelo, dar as respostas t\u00e9cnicas que cabem.<\/span><\/p>\n

Espero que aproveite as duas cartas de agora e, posteriormente, as demais.<\/span>
\nAtenciosamente,<\/span>
\nWilliam Douglas<\/span><\/p>\n

(2)<\/span><\/h4>\n

Carta aberta ao meu amigo Lenio<\/strong><\/span>
\n(VERS\u00c3O CURTA)<\/strong><\/span><\/h4>\n

\u201cO mestre \u00e9 o homem que n\u00e3o manda; aconselha e canaliza, apazigua e abranda; n\u00e3o \u00e9 a palavra que incendeia, \u00e9 a palavra que faz renascer o canto alegre do pastor depois da tempestade; n\u00e3o o interessa vender, nem ficar em boa posi\u00e7\u00e3o; tornar algu\u00e9m melhor \u2013 eis todo o seu programa.\u201d<\/em><\/span>
\nAgostinho da Silva<\/strong><\/span><\/p>\n

\u201cSeja humilde, e permanecer\u00e1s \u00edntegro,<\/em><\/span>
\nCurva-te, e permanecer\u00e1s ereto,<\/em><\/span>
\nEsvazia-te, e permanecer\u00e1s repleto,<\/em><\/span>
\nGasta-te, e permanecer\u00e1s novo.<\/em><\/span>
\nO s\u00e1bio n\u00e3o se exibe, e por isso brilha.<\/em><\/span>
\nEle n\u00e3o se faz notar, e por isso \u00e9 notado.<\/em><\/span>
\nEle n\u00e3o se elogia, e por isso tem m\u00e9rito.<\/em><\/span>
\nE, porque n\u00e3o est\u00e1 competindo,<\/em><\/span>
\nNingu\u00e9m no mundo pode competir com ele.\u201d<\/em><\/span>
\nLao Ts\u00e9<\/strong><\/span><\/p>\n

Car\u00edssimo e querido Lenio,<\/span><\/p>\n

Lendo os coment\u00e1rios de um leitor na minha p\u00e1gina, o mesmo me fez a seguinte indaga\u00e7\u00e3o: \u201cO que achou dessa cr\u00edtica do Lenio Streck_Oficial dirigida ao senhor?\u201d (dispon\u00edvel\u00a0<\/span>aqui<\/a>).<\/span><\/p>\n

O artigo citado, na parte que trata do meu trabalho, diz:<\/span><\/p>\n

\u201cDe que adianta uma nova Constitui\u00e7\u00e3o se, nos concursos p\u00fablicos para as carreiras que a ir\u00e3o aplicar, s\u00e3o feitas perguntas que n\u00e3o passam de pegadinhas e exerc\u00edcios de memoriza\u00e7\u00e3o, sem falar nos Caios, T\u00edcios, teorias da graxa, pamprinc\u00edpios, hiperbolismos etc.? Chegamos a este ponto: t\u00e9cnicas de [\u2018\u2019chutes para concursos. Tem muito disso (aqui). E ensinam crime tentado com \u2018beijinho no ombro\u2019 (aqui). Tem at\u00e9 um professor (que tamb\u00e9m \u00e9 juiz) que inventou a t\u00e9cnica do chute consciente. Bingo. O Brasil \u00e9 demais. Afora tudo o que mostrei na coluna sobre a concursocracia e a teoria da graxa, descubro a cada dia coisas novas, como Jusjitsu \u2013 a arte do concurseiro. \u00c9, de fato, precisamos de uma NCF\u2026 Para nela fazer constar um dispositivo para impedir esse tipo de coisa. Repito: a culpa \u00e9 da Constitui\u00e7\u00e3o? Do CPP? Do NCPC? Do \u2018badanha\u2019? Do \u2018bispo\u2019?\u201d<\/em><\/span><\/p>\n

O texto de sua coluna cont\u00e9m link que remete o leitor a meu artigo e foto, pelo que, indagado por aluno, senti-me levado a responder \u00e0s cr\u00edticas. \u00c9 que o sil\u00eancio pode ser interpretado equivocadamente como anu\u00eancia.<\/span><\/p>\n

Primeiramente, n\u00e3o concordo com o modo como trata os colegas professores universit\u00e1rios e esquece a parte do MEC, OAB e IES no problema do ensino jur\u00eddico.<\/span><\/p>\n

Penso que o tratamento nominal seja ao menos elegante. Eu tenho nome, e voc\u00ea me conhece. Eu n\u00e3o sou \u201cat\u00e9 um professor (que tamb\u00e9m \u00e9 juiz)\u201d; sou o sujeito com quem voc\u00ea j\u00e1 esteve v\u00e1rias vezes, que j\u00e1 bebeu vinho ruim com voc\u00ea porque o evento era longe e o restaurante n\u00e3o tinha nada melhor. Amigo ou desconhecido, \u00e9 elegante citar o nome da pessoa. N\u00e3o que me importe tanto a acidez, ela \u00e9 corriqueira em seus textos, apenas penso que causa mal \u00e0 sa\u00fade e ao cora\u00e7\u00e3o. Vamos falar do m\u00e9rito.<\/span><\/p>\n

Quem n\u00e3o precisou de ajuda para passar em concursos merece um aplauso, mas n\u00e3o deveria ficar incomodado quando outro professor ajuda quem precisa, j\u00e1 que \u00e9 parte do nosso of\u00edcio.<\/span><\/p>\n

Eu n\u00e3o sou quem \u201cinventou a t\u00e9cnica do chute consciente<\/em>\u201d. Eu sou quem criou\/ sistematizou\u00a0<\/span>toda uma metodologia<\/strong>, h\u00e1 19 anos. O assunto \u00e9 hoje ensinado por d\u00fazias de professores e tema de d\u00fazias de livros. Milhares de pessoas imputam ao meu m\u00e9todo a sua aprova\u00e7\u00e3o. O nome popular de meu livro \u00e9\u00a0<\/span>Como Passar em Provas e Concursos\u00a0<\/span><\/strong>(Editora Impetus, 29\u00aa edi\u00e7\u00e3o), que \u00e9 o primeiro, e, ainda hoje, o mais completo sobre o tema. Eu o fiz ao seguir o conselho de Jesus, que diz: \u201cTrate o pr\u00f3ximo como gostaria de ser tratado<\/em>\u201d. Precisei de ajuda quando quis passar em concursos e n\u00e3o a obtive. Seguindo a li\u00e7\u00e3o de Jesus e usando meu conhecimento, resolvi fazer o que ningu\u00e9m fizera antes: ensinar t\u00e9cnicas de estudo para passar em concursos. Da\u00ed surgiram as palestras e o livro, n\u00e3o sem sofrer a ironia e esc\u00e1rnio de habitantes das mais altas esta\u00e7\u00f5es do conhecimento. Ali\u00e1s, seu nome \u00e9 um dos que constam na dedicat\u00f3ria, avise se isso o incomoda para, a partir da pr\u00f3xima edi\u00e7\u00e3o, retir\u00e1-lo e n\u00e3o constranger o amigo.<\/span><\/p>\n

Tenho muita alegria por ser o autor de um livro que atende igualmente a ricos e pobres, a intelectuais e a quem est\u00e1 apenas come\u00e7ando. Ele j\u00e1 vendeu mais de 700 mil exemplares em suas diversas vers\u00f5es. N\u00e3o recebi at\u00e9 hoje reclama\u00e7\u00e3o de nenhum leitor que tenha se sentido ludibriado ou que tenha dito que as t\u00e9cnicas n\u00e3o funcionam. N\u00e3o creio que se meu trabalho fosse fantasia, quimera ou charlatanismo teria chegado a 20 anos no mercado e a esses n\u00fameros. Mais que eles, tenho os depoimentos de milhares de pessoas que imputam \u00e0s minhas t\u00e9cnicas seu sucesso. T\u00e9cnicas t\u00e3o ridicularizadas pelos doutos, mas que servem a quem precisa. Eu me preocupo com alunos, por mais que essa atitude incomode a alguns, o que considero\u00a0<\/span>efeito colateral toler\u00e1vel<\/em>\u00a0<\/span>diante do bem que fa\u00e7o.<\/span><\/p>\n

Os intelectuais das universidades podem sugerir algo de concreto para melhorar os concursos em vez de ficarem ironizando quem est\u00e1 ajudando os alunos a enfrentar, quando ocorrem, as rid\u00edculas pegadinhas e decorebas. Lamento muito que a culpa caia nos professores de cursos preparat\u00f3rios e nos autores de livros pr\u00e1ticos. A culpa n\u00e3o \u00e9 nossa, mas das bancas. Elas \u00e9 que criam quest\u00f5es bizarras! N\u00f3s s\u00f3 criamos as solu\u00e7\u00f5es para nossos alunos terem sucesso.<\/span><\/p>\n

Felizmente, temos muitas bancas s\u00e9rias e trabalhando bem, evoluindo, fazendo seu trabalho de forma correta e digna. Concordo com voc\u00ea, quando critica as perguntas imbecis, mas discordo de sua cr\u00edtica aos livros, aulas e t\u00e9cnicas que s\u00e3o apenas o subproduto do problema real. Enquanto existirem concursos, as t\u00e9cnicas ensinadas no meu livro e cong\u00eaneres ser\u00e3o extremamente \u00fateis tanto para resolver quest\u00f5es imbecis quanto bem formuladas.<\/span><\/p>\n

Enquanto existir concurso com quest\u00f5es de m\u00faltipla escolha, e a menos que o candidato saiba 100% do conte\u00fado (o que recomendo), se houver quest\u00e3o que n\u00e3o saiba, ser\u00e1 muito \u00fatil conhecer as t\u00e9cnicas de chute. Provas de m\u00faltipla escolha, ali\u00e1s, tamb\u00e9m ocorrem em outros pa\u00edses, n\u00e3o estamos diante de um problema unicamente do Brasil ou de uma \u201cjabuticaba\u201d.<\/span><\/p>\n

Voc\u00ea retoricamente indagou de quem \u00e9 a culpa. A culpa, Lenio, \u00e9 de quem faz os editais e elabora as provas. A culpa \u00e9 do MEC, da OAB, das dire\u00e7\u00f5es das IES p\u00fablicas, dos donos das IES privadas. Fico espantado com voc\u00ea perguntar de quem \u00e9 a culpa, mesmo retoricamente. Existindo uma resposta evidente, \u00e9 um desservi\u00e7o culpar os inocentes. Voc\u00ea ataca sarcasticamente os professores de memoriza\u00e7\u00e3o e que ensinam a chutar, e os de JUS-JITSU. Seu texto, de liliputiana lhaneza, com seu tom nanoeducado, salva o \u201cbadanha\u201d e ataca os professores que est\u00e3o fazendo o trabalho que lhes cabe.<\/span><\/p>\n

Outra coisa: nem todo mundo precisa saber Direito no n\u00edvel que sabemos, amigo. H\u00e1 concursos para cargos e n\u00edveis em que os candidatos s\u00f3 precisam saber o b\u00e1sico. Quem apoiaria a crueldade de, em um concurso para n\u00edvel m\u00e9dio, n\u00e3o existirem livros adequados para o concurseiro estudar? Friso isso: h\u00e1 uma parte dos livros simplificados, esquematizados e resumos que \u00e9 e sempre ser\u00e1 adequada. Errado ser\u00e1 se as bancas exigirem para um t\u00e9cnico de n\u00edvel m\u00e9dio o mesmo conhecimento (logo, o mesmo livro) que se exige para uma p\u00f3s-gradua\u00e7\u00e3o ou concurso para as carreiras do MP ou da magistratura.<\/span><\/p>\n

Popularmente falando, \u201cn\u00e3o se mata passarinho com canh\u00e3o<\/em>\u201d. Acho \u00f3timo a academia produzir saber jur\u00eddico extremamente aprofundado e filos\u00f3fico, mas guardemos esse saber para os lugares em que ele cabe. Nem sempre \u00e9 dos acad\u00eamicos que saem os melhores operadores do Direito. A imers\u00e3o em um universo abstrato \u00e0s vezes impede que o profissional veja e aprenda a lidar com o mundo como ele realmente \u00e9.<\/span><\/p>\n

Como diz Renato Russo, \u201cprefiro gastar meu tempo amando quem me ama do que odiando quem me odeia\u201d. Isso tamb\u00e9m vale para meu trabalho. Entretanto, como voc\u00ea insiste tanto em falar mal do nosso trabalho, um dia a gente precisa responder. Esse dia \u00e9 hoje.<\/span>
\n\u00a0<\/span>
\n\u00a0<\/span><\/p>\n

1. Sobre o \u201cchute consciente\u201d, ci\u00eancia da sele\u00e7\u00e3o, Estat\u00edstica, Heur\u00edstica, Conhecimento Residual, Teoria da Resposta ao Item etc.<\/span><\/h2>\n

\u00a0<\/span>
\nTalvez o colega n\u00e3o tenha se dado ao trabalho de ler as ressalvas que fa\u00e7o no artigo de minha autoria cujo link foi inserido em seu artigo. Sugiro que fa\u00e7a. Eis aqui:<\/span><\/p>\n

\u201cAntes de come\u00e7ar, \u00e9 importante fazer algumas\u00a0<\/span>ressalvas<\/strong>. A atitude correta diante de uma quest\u00e3o que n\u00e3o se sabe n\u00e3o \u00e9 a tens\u00e3o, o nervosismo, o desespero ou coisa semelhante. A primeira atitude \u00e9 se prometer sinceramente que vai\u00a0<\/span>estudar mais<\/strong>\u00a0<\/span>para n\u00e3o passar t\u00e3o facilmente por essa situa\u00e7\u00e3o na pr\u00f3xima prova.<\/em><\/span><\/p>\n

O\u00a0<\/span>\u2018chute\u2019 n\u00e3o \u00e9 uma ci\u00eancia exata e n\u00e3o substitui a prepara\u00e7\u00e3o<\/strong>, \u00e9 apenas uma alternativa para, na falta do conhecimento necess\u00e1rio, arriscar uma resolu\u00e7\u00e3o. Refor\u00e7o,\u00a0<\/span>o \u2018chute\u2019, por mais consciente que seja, n\u00e3o substitui o estudo<\/strong>. Al\u00e9m disso, nem sempre a resposta certa ser\u00e1 aquela que a \u2018t\u00e9cnica do chute\u2019 indicar. Estamos lidando com tend\u00eancias, chances, tentativas de acertar. Dito isso, vamos a alguns novos conceitos\u201d\u00a0<\/span><\/em>(grifos meus, neste dia).<\/span><\/p>\n

E encerro o artigo dizendo:<\/span><\/p>\n

\u201cEstude com afinco, prepare-se da melhor maneira poss\u00edvel<\/strong>\u00a0<\/span>e lembre-se do lema do BOPE: \u2018Treinamento duro, combate f\u00e1cil\u2019. Na prepara\u00e7\u00e3o para os concursos, quanto mais voc\u00ea treinar, fizer quest\u00f5es e conhecer a mat\u00e9ria, mais f\u00e1cil ser\u00e1 a prova e mais gols voc\u00ea far\u00e1,\u00a0<\/span>com menos \u2018chutes\u2019<\/strong><\/em>\u201d (os grifos s\u00e3o meus, feitos nesta data).<\/span><\/p>\n

Vou mandar essa quest\u00e3o de m\u00faltipla escolha para voc\u00ea tentar acertar. Vamos l\u00e1, leia o enunciado e escolha a alternativa correta.<\/span><\/p>\n

O que \u00e9 melhor quando o aluno n\u00e3o sabe uma quest\u00e3o:<\/span><\/p>\n

(a) n\u00e3o chutar, diminuindo a chance de ser aprovado;<\/span>
\n(b) chutar de qualquer jeito, sem raciocinar; ou,<\/span>
\n(c) chutar com consci\u00eancia, utilizando seu conhecimento residual e\/ou a heur\u00edstica?<\/span><\/p>\n

Eu recomendo ao aluno que estude, mas, na prova, se precisar, que seja inteligente. Intelig\u00eancia, em seu melhor conceito, \u00e9 \u201cadapta\u00e7\u00e3o em busca da felicidade\u201d (Luiz Machado, neurocientista brasileiro). Ali\u00e1s, atribui-se a Albert Einstein, Nobel da F\u00edsica de 1921 e Pr\u00eamio Max Planck de 1929, a preciosa li\u00e7\u00e3o de que a \u201cimagina\u00e7\u00e3o \u00e9 mais importante do que o conhecimento<\/em>\u201d. Na condi\u00e7\u00e3o de professor de concursos, devo ensinar ao candidato como chutar com consci\u00eancia. Eu sei que esse exerc\u00edcio tem fundamento na Matem\u00e1tica, na Estat\u00edstica e na L\u00f3gica, mat\u00e9rias acad\u00eamicas cujo aprofundamento seria perda de tempo para o aluno de concursos. Eu poderia at\u00e9 mesmo dar a eles uma aula de \u201cconhecimento residual<\/em>\u201d, \u201cheur\u00edstica<\/em>\u201d, \u201cTeoria de Resposta ao Item<\/em>\u201d, \u201ceducated guess<\/em>\u201d, o que faria muitas pessoas me acharem o m\u00e1ximo, s\u00e1bio, inteligente, mas acho que seria uma maldade com o aluno, pois ele n\u00e3o precisa saber isso, j\u00e1 tem muito o que estudar, fam\u00edlia, press\u00e3o, d\u00edvidas etc.<\/span><\/p>\n

A quem quiser se aprofundar em conhecimento residual e heur\u00edstica, recomendo o trabalho de David Ausubel e do brasileiro Victor Maia, Mestre pela UnB, que desenvolveu modelo matem\u00e1tico que consegue aperfei\u00e7oar a aprendizagem do candidato.<\/span><\/p>\n

Aquilo que eu chamo de \u201cchute\u201d tem nomes mais pomposos. Pesquise um pouco sobre\u00a0<\/span>educated guess<\/strong>. Embora o nome \u201cchute\u201d incomode e possa ter conota\u00e7\u00e3o negativa, escolhi o melhor termo para aplicar a fim de que o conceito fosse entendido pela massa. Eu falo para quem faz concurso de juiz, resid\u00eancia m\u00e9dica, auditor, mas tamb\u00e9m falo para quem faz concurso para outros n\u00edveis de escolaridade. Eu trabalho para todos, quero servir a todos. \u00c9 minha escolha. N\u00e3o vou escolher nome dif\u00edcil para ser aplaudido pela academia.<\/span><\/p>\n

Aproveite e leia um pouco sobre o ensino de Lev Vygotsky que, em resumo, recomenda ao professor se indagar: \u201cSer\u00e1 que realmente conhe\u00e7o os significados e os sentidos de que meus alunos dispor\u00e3o?<\/em>\u201d Ou seja, cabe ao professor, e n\u00e3o ao aluno, a aproxima\u00e7\u00e3o. Emende com o que ele ensina sobre a\u00a0<\/span>Zona de Desenvolvimento Proximal (ZDP)<\/strong>, que trata da import\u00e2ncia da rela\u00e7\u00e3o e da intera\u00e7\u00e3o entre professores e alunos como fundamento dos processos de aprendizagem.<\/span><\/p>\n

Enfim, vale anotar que a premissa de que nos concursos p\u00fablicos \u201cs\u00e3o feitas perguntas que n\u00e3o passam de pegadinhas e exerc\u00edcios de memoriza\u00e7\u00e3o<\/em>\u201d n\u00e3o \u00e9 totalmente verdadeira. \u00c9 generaliza\u00e7\u00e3o e mostra desconhecimento do trabalho s\u00e9rio que diversas organizadoras realizam, como o Cespe\/UnB, FGV, FCC, Esaf etc.<\/span><\/p>\n

A beleza do \u201cchute consciente\u201d consiste justamente no fato de sua efic\u00e1cia ter como pr\u00e9-requisito o conhecimento, o racioc\u00ednio e o saber residual.<\/span><\/p>\n

Aos que criticam os concursos, lembro que nenhum m\u00e9todo \u00e9 perfeito. Por mais sofisticado e equilibrado, \u00e9 imposs\u00edvel n\u00e3o cometer erros pontuais. A grande pergunta \u00e9: que outro m\u00e9todo de sele\u00e7\u00e3o seria mais justo e republicano? Adaptando a sabedoria de Winston Churchill: \u201cConcurso p\u00fablico \u00e9 a pior forma de sele\u00e7\u00e3o de servidores, \u00e0 exce\u00e7\u00e3o de todas as outras que foram experimentadas<\/em>\u201d.<\/span>
\n\u00a0<\/span><\/p>\n

\u00a0<\/span>2. Sobre m\u00fasica e aprendizagem<\/span><\/strong><\/h2>\n

\u00a0<\/span>
\nSobre o \u201cbeijinho no ombro\u201d, tamb\u00e9m mencionado em seu artigo \u2013, e que remete o leitor a uma m\u00fasica no YouTube, uma observa\u00e7\u00e3o. A m\u00fasica \u00e9, segundo estudos cient\u00edficos feitos nas melhores universidades do mundo, uma forma eficient\u00edssima de ajudar na fixa\u00e7\u00e3o de conceitos. Profissionais do Direito t\u00eam dificuldade de aceitar a interdisciplinaridade e de coexistir com outros ramos do conhecimento. O aluno aprender \u00e9 assunto, antes que jur\u00eddico, da Pedagogia, e os mais avan\u00e7ados estudos da Pedagogia e sobre neuroaprendizagem, com farta bibliografia dispon\u00edvel, recomendam a t\u00e9cnica. Ela \u00e9 antip\u00e1tica para muitos juristas, mas funciona. Os estudos sobre utiliza\u00e7\u00e3o da m\u00fasica para aprendizagem podem ser \u00fateis.<\/span><\/p>\n

A Universidade de Yale, mais especificamente o\u00a0<\/span>Yale Center for Teaching and Learning (Centro de Ensino e Aprendizagem de Yale)<\/strong>, publicou mat\u00e9ria que trata do \u201cActive Listening: Teaching with Music<\/em>\u201d (dispon\u00edvel\u00a0<\/span>aqui<\/a>).<\/span><\/p>\n

A\u00a0<\/span>Johns Hopkins School of Education<\/strong>\u00a0<\/span>publicou o artigo \u201cMusic and Learning: Integrating Music in the Classroom<\/em>\u201d, do qual extraio, em tradu\u00e7\u00e3o livre, dois trechos (dispon\u00edvel\u00a0<\/span>aqui<\/a>):<\/span><\/p>\n

\u201cA m\u00fasica nos ajuda a aprender porque estabelece um estado positivo de aprendizagem; cria uma atmosfera desejada; constr\u00f3i um senso de expectativa; energiza as atividades de aprendizagem; muda os estados das ondas cerebrais; centraliza o foco; aumenta a aten\u00e7\u00e3o; melhora a mem\u00f3ria; facilita uma experi\u00eancia de aprendizagem multissensorial; alivia a tens\u00e3o; otimiza a imagina\u00e7\u00e3o; alinha os grupos; desenvolve intimidade; fornece inspira\u00e7\u00e3o e motiva\u00e7\u00e3o; acrescenta o fator da divers\u00e3o e valoriza as unidades orientadas por temas.\u201d<\/em><\/span><\/p>\n

\u201cA TEORIA DA APRENDIZAGEM E A M\u00daSICA. Te\u00f3ricos da educa\u00e7\u00e3o h\u00e1 muito tempo t\u00eam buscado respostas para a pergunta sobre qual \u00e9 a melhor forma para ensinar os alunos a aprender de verdade. Os modelos de ensino t\u00eam evolu\u00eddo e, com certeza, continuar\u00e3o a ser aperfei\u00e7oados. Algumas das mais avan\u00e7adas tecnologias de aprendizagem adotam o uso da m\u00fasica para auxiliar na aprendizagem. Quase todos os m\u00e9todos podem ser melhorados atrav\u00e9s do uso da m\u00fasica. As orienta\u00e7\u00f5es fornecidas neste livro podem ajudar os professores e treinadores a aprender como utilizar a m\u00fasica, independentemente dos m\u00e9todos de aprendizagem que estejam sendo usados. Uma observa\u00e7\u00e3o especial \u00e9 dada aqui sobre m\u00e9todos bem-sucedidos de aprendizagem nos quais a utiliza\u00e7\u00e3o da m\u00fasica \u00e9 especialmente relevante\u201d.<\/em><\/span><\/p>\n

\u00a0<\/span>
\n\u00a0<\/span>3. O Jus-Jitsu que o incomoda<\/span><\/strong><\/h2>\n

\u00a0<\/span>
\nAgora mesmo, enquanto escrevo esta resposta, e como trabalho com duas telas de computador, conto 20 pessoas aprovadas pelos professores de jiu-jitsu para concursos, ou seja, JUS-JITSU. Que legal! Sabe aquelas bancas imbecis que voc\u00ea vive criticando? Pois \u00e9, os professores que ironizou conseguiram fazer, em quatro meses, com que VINTE alunos conseguissem superar injustas e desmedidas exig\u00eancias. Ipon! 20x.<\/span><\/p>\n

Sobre m\u00fasicas, conhecimento residual\/educated guess<\/em>\/Heur\u00edstica\/\u201cChute\u201d, e outras t\u00e9cnicas validadas por pesquisas cient\u00edficas e pelo estudo da neuroaprendizagem, assim como sobre bibliografia para pesquisa sobre tais temas, direi ap\u00f3s, na \u201cVers\u00e3o do Diretor\u201d da presente resposta, que publicarei t\u00e3o logo tenha tempo.<\/span>
\n\u00a0<\/span>
\n\u00a0<\/span><\/p>\n

4. Sobre como funciona ser professor\/autor de curso\/livro para concursos<\/span><\/h2>\n

\u00a0<\/span>
\nNo ramo dos concursos, cujos professores voc\u00ea vem criticando repetidamente em palestras, n\u00e3o existe estabilidade. Professores mal preparados n\u00e3o se criam, porque vivemos de resultados pr\u00e1ticos e imediatos no mundo real. N\u00e3o temos Capes, ABNT nem Lattes, n\u00e3o temos que ter publica\u00e7\u00f5es, mas aprova\u00e7\u00f5es. Ou ensinamos o que \u00e9 necess\u00e1rio de um jeito que o aluno aprenda, ou estamos fora. Acho justo. Anoto que n\u00e3o tenho nada contra Capes, ABNT e Lattes, aprecio tudo o que trazem de bom dentro de seus espa\u00e7os. Nem todo mundo precisa saber as coisas do mesmo modo que praticadas na academia. Cada saber para sua caixinha. Os outros n\u00e3o precisam ser feios para voc\u00ea ser bonito: h\u00e1 no mundo espa\u00e7o para as mais variadas belezas. A academia \u00e9 bela, e o cursinho tamb\u00e9m, desde que cada um saiba bem o seu lugar e, nele, cumpra bem o seu papel.<\/span><\/p>\n

Como disse o Professor Marcelo Hugo da Rocha, no artigo\u00a0<\/span>Esquematizado, sistematizado, descomplicado e outras simpatias<\/em>\u00a0<\/span>(dispon\u00edvel\u00a0<\/span>aqui<\/a>):<\/span><\/p>\n

\u201cN\u00e3o \u00e9 nosso objetivo julgar como s\u00e3o realizadas as provas e exames, at\u00e9 porque n\u00e3o vislumbramos um modelo pratic\u00e1vel na vis\u00e3o de Streck (e que tamb\u00e9m n\u00e3o oferece uma solu\u00e7\u00e3o), mas elas est\u00e3o a\u00ed selecionando candidatos para o bem ou para o mal e ningu\u00e9m ficar\u00e1 eternamente se preparando com a leitura de notas de rodap\u00e9, cita\u00e7\u00f5es em alem\u00e3o, franc\u00eas e italiano.<\/em><\/span><\/p>\n

Portanto, n\u00e3o h\u00e1 d\u00favidas que\u00a0<\/span>discordamos<\/strong>\u00a0<\/span>de Lenio Streck quando diz que a culpa \u00e9 da tal ind\u00fastria sucateada quando se refere aos livros (se \u00e9 que est\u00e3o sendo) consultados pelos acad\u00eamicos de \u2018Direito\u2019 (como prefere, entre aspas). Como foi dito antes, o prop\u00f3sito do mercado editorial preparat\u00f3rio foi atender a uma parcela que precisava otimizar seu tempo, calibrar o seu foco, o suficiente para alcan\u00e7ar o objetivo final: a aprova\u00e7\u00e3o. Seja esquematizado, sistematizado, descomplicado, qualquer que seja a simpatia para ser APROVADO, \u00e9 leg\u00edtima a oferta. Quanto \u00e0 procura, veja que a \u2018prateleira\u2019 (ou tela do computador ou tablet) de uma livraria \u00e9 um espa\u00e7o democr\u00e1tico, onde a escolha do conhecimento \u00e9 livre, e quem escolhe n\u00e3o \u00e9 a editora ou o autor, principalmente, com os modernos sistemas de buscas \u00e0 disposi\u00e7\u00e3o por t\u00edtulos, ISBN, ano da publica\u00e7\u00e3o, DNA da autoria, nome da sogra do editor, enfim, por m\u00faltiplas escolhas.\u201d<\/em><\/span><\/p>\n

\u00a0<\/span>\u00a0\u00a0<\/span><\/p>\n

5. Sobre como tratar outros professores \u2013 I<\/span><\/h2>\n

\u00a0<\/span>
\nNo momento em que critico a forma como trata outros professores, busquei algu\u00e9m que pudesse citar. Obviamente, dada sua fixa\u00e7\u00e3o por algumas coisas (livros publicados, pr\u00eamios, n\u00famero de artigos, conceito da Capes etc.), procurei algu\u00e9m cuja titula\u00e7\u00e3o e pr\u00eamios, enfim, curr\u00edculo, pudesse merecer sua confian\u00e7a.<\/span><\/p>\n

E achei! Vou usar as palavras do eminente, ilustrado e festejado\u2026 Lenio Luiz Streck.<\/span><\/p>\n

Veja o que Lenio diz na coluna intitulada \u201cPode um professor, em sala de aula, chamar a outro de \u2018idiota\u2019?\u201d<\/em>\u00a0<\/span>(dispon\u00edvel\u00a0<\/span>aqui<\/a>).<\/span><\/p>\n

Amei seu \u201cabstract\u201d, parab\u00e9ns! Repito suas palavras mostrando \u201co problema da falta de \u00e9tica em sala de aula<\/em>\u201d, sim, a \u201csala de aula \u00e9 lugar do conhecimento. Da ci\u00eancia. E n\u00e3o da aleivosia. Ou da fanfarronice<\/em>\u201d.<\/span><\/p>\n

Lenio diz:<\/span><\/p>\n

\u201cNa sequ\u00eancia, delicadamente lhe falei que era\u00a0<\/span>necess\u00e1rio respeitar a obra dos outros<\/strong>\u201d\u00a0<\/span><\/em>(grifo meu).<\/span><\/p>\n

\u201cE, insisto:\u00a0<\/span>Como professor<\/strong>\u00a0<\/span>de universidade p\u00fablica, ele\u00a0<\/span>n\u00e3o poderia desdenhar de outros professores,<\/strong>\u00a0<\/span>[\u2026]\u201d\u00a0<\/span><\/em>(grifos meus).<\/span><\/p>\n

Claro que essa norma \u00e9tica n\u00e3o \u00e9 apenas para professores de universidade p\u00fablica, nem apenas a tais deve proteger. Ela protege a todo e qualquer professor, n\u00e3o \u00e9, Lenio?<\/span><\/p>\n

Assim, amigo, considerando o que voc\u00ea mesmo escreveu, encerro este item citando Cora Coralina em\u00a0<\/span>Vint\u00e9m de Cobre: Meias Confiss\u00f5es de Aninha: \u201cFeliz aquele que transfere o que sabe e aprende o que ensina\u201d<\/em>.<\/span>\u00a0\u00a0<\/span><\/p>\n

 <\/p>\n

6. Sobre como tratar outros professores \u2013 II<\/span><\/h2>\n

\u00a0<\/span>
\nLenio Streck, no artigo citado acima, disse:<\/span><\/p>\n

\u201cNas hist\u00f3rias de faroeste, o pistoleiro experiente sempre tinha um problema novo a cada cidade: um pistoleiro novato fazendo provoca\u00e7\u00e3o. O novato nada tinha a perder, a n\u00e3o ser a vida ou um dos dedos da m\u00e3o com que empunhava a arma. Alguns pistoleiros n\u00e3o atiravam para matar. Desarmavam o oponente. A tiros. E l\u00e1 se ia o velho pistoleiro mudando de cidade, chegando sem alarde, chap\u00e9u nos olhos. Oitavado no balc\u00e3o, rezava para que nenhum provocador aparecesse.<\/em><\/span><\/p>\n

Sinto-me como esse velho pistoleiro. Depois de anos, sempre aparecem novatos para medir for\u00e7as. O truque mais usado \u00e9 a ofensa em sala de aula. Recebo muitas not\u00edcias com relatos. At\u00e9 brinco, dizendo: Claro, falar pelas costas \u00e9 que \u00e9 bom; pela frente \u00e9 falta de educa\u00e7\u00e3o\u2026!\u201d<\/em><\/span><\/p>\n

Tenho m\u00e1s not\u00edcias, amigo. Voc\u00ea se sente como um \u201cvelho pistoleiro\u201d porque eu e voc\u00ea\u00a0<\/span>somos<\/strong>\u00a0<\/span>velhos pistoleiros. Veja nossas idades! Veja a sua idade, veja a minha idade! Eu sou um quase cinquent\u00e3o (4 de junho, aguardo sua liga\u00e7\u00e3o, minha camisa \u00e9 GG, meu n\u00famero de sapato \u00e9 43 ou 11 \u00bd e os vinhos ga\u00fachos me agradam muito).<\/span><\/p>\n

O problema, colega, \u00e9 que seu caso \u00e9 diferente. Voc\u00ea, na met\u00e1fora, n\u00e3o seria o velho e famoso pistoleiro que ouviu provoca\u00e7\u00e3o. Nenhum pistoleiro novato o procurou. N\u00e3o. Quando outro professor usou a pistola em sua dire\u00e7\u00e3o, se ofendeu, fez coluna especialmente para dizer que professor \u201ctem que respeitar a obra do outro<\/em>\u201d, ser \u00e9tico, educado, \u201cn\u00e3o desdenhar de outros professores<\/em>\u201d. Aqui, contudo, foi deselegante com velhos pistoleiros, como eu, e deselegante com os novatos.<\/span><\/p>\n

Um professor da sua idade, com tantos anos de estrada, deveria ser gentil com a garotada. Deveria lembrar que j\u00e1 foi garoto um dia, lembrar de quando pegava dois \u00f4nibus para ir trabalhar na f\u00e1brica. Voc\u00ea ficou ironizando um jovem professor que se formou em\u00a0<\/span>2007<\/strong>, logo voc\u00ea, formado em\u00a0<\/span>1980<\/strong>! Que prazer \u00e9 esse de atirar em algu\u00e9m que, comparado conosco, velhos pistoleiros, \u00e9 apenas um menino entrando no Saloon? Essa garotada usa Taser, \u00e9 de um outro mundo. Al\u00e9m disso n\u00e3o aprecio algu\u00e9m que, j\u00e1 consagrado, atira desse jeito em quem est\u00e1 no in\u00edcio da carreira e tem menores condi\u00e7\u00f5es de se defender de \u201ccoroas\u201d j\u00e1 estabelecidos, como \u00e9 o nosso caso, parceiro.<\/span><\/p>\n

Nem todos est\u00e3o preocupados com nossos modelos nem se medem pelos mesmos par\u00e2metros, como n\u00famero de livros, artigos, t\u00edtulos ou pr\u00eamios. A grandeza de um homem-jurista n\u00e3o se mede s\u00f3 nesses termos. Jesus disse que \u201ca vida do homem n\u00e3o consiste na abund\u00e2ncia dos bens que possui<\/em>\u201d (Lucas 12:4) e isso tamb\u00e9m se aplica aos nossos t\u00edtulos.<\/span><\/p>\n

O fato, amigo, \u00e9 que com a grande intelig\u00eancia e cultura que possui, suas cr\u00edticas poderiam ser muito mais construtivas, voc\u00ea poderia ser um dos melhores instrutores de tiro do pa\u00eds, enverga bagagem para isso. Enverga, mas a desperdi\u00e7a com mais tiros do que conversas amistosas e construtivas no Saloon.<\/span><\/p>\n

Quantas aulas j\u00e1 deu para os professores aos quais se refere? Refiro-me a esses que voc\u00ea critica como \u201cincapazes de aplicar o Direito<\/em>\u201d e \u201cmal preparados<\/em>\u201d. O que falta para voc\u00ea fazer um curso gratuito para melhorar o n\u00edvel desses colegas? N\u00e3o me refiro \u00e0s palestras institucionais gratuitas; o protocolo j\u00e1 manda que n\u00e3o se cobre. Perdoe-me a ignor\u00e2ncia se j\u00e1 faz isso, mas quantas vezes estendeu a m\u00e3o para os \u201cprofessores mal preparados\u201d?<\/span>
\n\u00a0<\/span>
\n\u00a0<\/span><\/p>\n

7. Professores e professores<\/span><\/h2>\n

\u00a0<\/span>
\nDou aulas desde a adolesc\u00eancia, sempre olhei bons e maus professores para aprender o que fazer ou evitar. Dentre as v\u00e1rias classifica\u00e7\u00f5es poss\u00edveis, divido o mundo em professores autocentrados e professores que eu chamo de\u2026 professores.<\/span><\/p>\n

Acho que cabe fazer algumas anota\u00e7\u00f5es sobre isso. Vou falar sobre professores em geral. H\u00e1 professores que s\u00e3o professores para si mesmos, e outros que s\u00e3o professores para os alunos. H\u00e1 professores que n\u00e3o respeitam os outros jeitos de ser (did\u00e1tica, escopo, p\u00fablico) e aqueles que o fazem. H\u00e1 professores que sobem no ombro dos seus alunos para ficarem mais alto, e professores que cedem seus ombros para que seus alunos vejam mais longe. H\u00e1 professores que falam dif\u00edcil, para si e para seus iguais, querendo com isso revelar ao mundo sua superioridade, e h\u00e1 professores que falam para serem entendidos.<\/span><\/p>\n

Mas tamb\u00e9m h\u00e1 mais coisas, caro amigo. Como diz Joseph Campbell, antrop\u00f3logo, falando a um grupo de professores: \u201cSe voc\u00eas realmente querem ajudar este mundo, precisam ensinar como viver nele<\/em>\u201d. Ou Voltaire, \u201cNingu\u00e9m \u00e9 t\u00e3o grande que n\u00e3o possa aprender, nem t\u00e3o pequeno que n\u00e3o possa ensinar<\/em>\u201d, ou Quintana: \u201cAmar primeiro, educar depois, \/ Esquecer primeiro, aprender depois \/ Libertar primeiro, ensinar depois<\/em>\u201d.<\/span>
\n\u00a0<\/span>
\n\u00a0<\/span><\/p>\n

8. Proleg\u00f4menos sobre Gen\u00e9tica jur\u00eddica<\/span><\/h2>\n

\u00a0<\/span>
\nA falta de intera\u00e7\u00e3o \u00e9 prejudicial at\u00e9 mesmo na gen\u00e9tica, ou seja, comunidades muito pequenas sem intera\u00e7\u00f5es com outras tendem a sofrer com problemas gen\u00e9ticos, muta\u00e7\u00f5es teratol\u00f3gicas e redu\u00e7\u00e3o da imunidade, ficando mais suscept\u00edveis a doen\u00e7as e agravando o problema a cada gera\u00e7\u00e3o futura. No meio jur\u00eddico n\u00e3o \u00e9 diferente. N\u00e3o bastasse a aus\u00eancia de di\u00e1logo interdisciplinar entre o Direito e outras ci\u00eancias do saber, \u00e9 raro um di\u00e1logo produtivo entre acad\u00eamicos e operadores do cotidiano dos F\u00f3runs. Atualmente, \u00e9 pobre at\u00e9 mesmo entre os acad\u00eamicos do Direito de escolas diversas. Criticam os concursos sem ao menos corrigirem primeiro seus problemas internos.<\/span><\/p>\n

A academia, obviamente, merc\u00ea dos extraordin\u00e1rios valores intelectuais e morais que possui, tamb\u00e9m tem feito cr\u00edticas a si mesma, o que \u00e9 louv\u00e1vel. Cr\u00edticas boas, valendo nos recordarmos delas antes de apontar os erros de outros modelos de ensino:<\/span><\/p>\n

(a) \u201cSoberba acad\u00eamica, um pecado capital<\/strong>\u201d, de Edianne Nobre, do qual extraio a ep\u00edgrafe: \u201cMuitos de n\u00f3s, acad\u00eamicos, passamos a vida assim: construindo degraus de ascens\u00e3o na Plataforma Lattes e afundando nossas chances de mantermos boas rela\u00e7\u00f5es pessoais<\/em>\u201d (dispon\u00edvel\u00a0<\/span>aqui<\/a>); e<\/span><\/p>\n

(b) \u201cPrecisamos falar sobre a vaidade na vida acad\u00eamica<\/strong>\u201d, da lavra da Professora Rosana Pinheiro-Machado, que \u00e9 cientista social e antrop\u00f3loga, professora do departamento de Desenvolvimento Internacional da Universidade de Oxford, cuja ep\u00edgrafe tamb\u00e9m copio: \u201cCombater o mito da genialidade, a perversidade dos pequenos poderes e os \u2018donos de Foucault\u2019 \u00e9 fundamental para termos uma universidade melhor\u201d<\/em>\u00a0<\/span>(dispon\u00edvel\u00a0<\/span>aqui<\/a>).<\/span><\/p>\n

Vamos lembrar que \u201ca soberba precede \u00e0 ru\u00edna; e o orgulho, \u00e0 queda<\/em>\u201d (Prov\u00e9rbios 16:17,18). Ou, ainda, \u201cTens visto o homem que \u00e9 s\u00e1bio a seus pr\u00f3prios olhos? Pode-se esperar mais do tolo do que dele<\/em>\u201d (Prov\u00e9rbios 26:12).<\/span><\/p>\n

As falhas acima relacionadas, em rol infelizmente meramente exemplificativo, tamb\u00e9m ocorrem nos tr\u00eas Poderes, n\u00e3o apenas na universidade. A quest\u00e3o \u00e9 que a universidade deveria ser o lugar onde essas mazelas fossem corrigidas primeiro, o que n\u00e3o s\u00f3 faria dela um lugar melhor, mas tamb\u00e9m a guindaria imediatamente \u00e0 condi\u00e7\u00e3o de refer\u00eancia e autoridade moral perante os outros espa\u00e7os. Uma refer\u00eancia que a universidade pretende ser, mas que \u00e9 invi\u00e1vel enquanto ela replicar tudo o que de mais feio acontece l\u00e1 fora. Como disse Jesus: \u201cPor que voc\u00ea repara no cisco que est\u00e1 no olho do seu irm\u00e3o, e n\u00e3o se d\u00e1 conta da viga que est\u00e1 em seu pr\u00f3prio olho? Como voc\u00ea pode dizer ao seu irm\u00e3o: \u2018Deixe-me tirar o cisco do seu olho\u2019, quando h\u00e1 uma viga no seu? Hip\u00f3crita, tire primeiro a viga do seu olho, e ent\u00e3o voc\u00ea ver\u00e1 claramente para tirar o cisco do olho do seu irm\u00e3o<\/em>\u201d (Mateus 7:3,5).<\/span><\/p>\n

Sobre os erros da academia e das p\u00f3s-gradua\u00e7\u00f5es, menos falados, mas t\u00e3o grandes ou maiores que os erros dos ju\u00edzes e os dos concursos, tamb\u00e9m direi ap\u00f3s, na \u201cVers\u00e3o do Diretor\u201d da presente resposta, que publicarei t\u00e3o logo tenha tempo.<\/span>
\n\u00a0<\/span>
\n\u00a0<\/span><\/p>\n

9. Indo al\u00e9m da hermen\u00eautica jur\u00eddica<\/span><\/h2>\n

\u00a0<\/span>
\nEnquanto se preocupa em desfazer de quem ensina as \u00fateis t\u00e9cnicas de chute e de quem faz m\u00fasica, ou Jus-jitsu, n\u00e3o percebe que poderia construir mais pontes e di\u00e1logos produtivos. Todos temos ressalvas ao sistema de concursos, mas \u00e9 um sistema com seus m\u00e9ritos e, mais, tudo \u00e9 quest\u00e3o de tom e de como fazer uma cr\u00edtica elegante, construtiva e positiva.<\/span><\/p>\n

O Professor Lu\u00eds Roberto Barroso (em palestra na UERJ, ainda antes de se tornar Ministro do STF), ao falar sobre o ensino jur\u00eddico, foi indagado sobre o sistema de concursos p\u00fablicos. Na ocasi\u00e3o, afirmou que apesar de os manuais e livros da \u00e1rea diminu\u00edrem a complexidade do Direito e a sua erudi\u00e7\u00e3o, esse sistema cumpre um importante papel social: possibilita a ascens\u00e3o de pessoas que n\u00e3o teriam como conseguir sem eles. Afirmou, ainda, que h\u00e1 espa\u00e7o para a ind\u00fastria dos concursos e que ela \u00e9 importante para a democratiza\u00e7\u00e3o do ensino jur\u00eddico. \u00c9 uma \u00f3tima vis\u00e3o, na contram\u00e3o daqueles que prefeririam que o Direito fosse reservado a uma pequena parcela de iluminados. O tempo desse elitismo j\u00e1 passou.<\/span><\/p>\n

H\u00e1 alegria al\u00e9m das letras que dominamos, parceiro. Sobre isso, cito a m\u00fasica trem-bala. Ela fica melhor na voz de Ana Vilela, mas destaco algumas frases:<\/span><\/p>\n

\u201c\u00c9 sobre cantar e poder escutar mais do que a pr\u00f3pria voz [\u2026]<\/em><\/span>
\nN\u00e3o \u00e9 sobre chegar no topo do mundo e saber que venceu [\u2026]<\/em><\/span>
\n\u00c9 sobre ser abrigo e tamb\u00e9m ter morada em outros cora\u00e7\u00f5es<\/em><\/span>
\nE assim ter amigos contigo em todas as situa\u00e7\u00f5es [\u2026]<\/em><\/span>
\nPorque quando menos se espera, a vida j\u00e1 ficou pra tr\u00e1s [\u2026]<\/em><\/span>
\na vida \u00e9 trem-bala, parceiro\/ E a gente \u00e9 s\u00f3 passageiro prestes a partir.\u201d<\/em><\/span><\/p>\n

\u00a0<\/span>
\n\u00a0<\/span>10. Flores e convite para um caf\u00e9 ou chimarr\u00e3o<\/span><\/h2>\n

\u00a0<\/span>
\nLamentando mais uma vez o tratamento dispensado, anoto que, diante do \u201ctamb\u00e9m juiz\u201d, tenho muito orgulho, sim, de ser juiz federal. Estou, junto com minha equipe, premiado por produtividade, rotineiramente em primeiro lugar nesse quesito, conforme diz a Corregedoria do TRF2. A observa\u00e7\u00e3o \u00e9 para evitar qualquer suspeita de que \u201ctamb\u00e9m\u201d ser juiz signifique menos amor, dedica\u00e7\u00e3o ou resultados neste honroso e dif\u00edcil of\u00edcio.<\/span><\/p>\n

Renovo a not\u00edcia que tenho apre\u00e7o por voc\u00ea, Lenio. Apesar de n\u00e3o concordar com os seus modos, continuo me considerando seu amigo. Voc\u00ea mandou tiros de pistola, eu lhe mando flores. Ger\u00e2nios. O Ger\u00e2nio \u00e9 uma flor que traz como significado a harmonia e o carinho. Movido pelo dever crist\u00e3o e pelo afeto, desde j\u00e1 perdoo o amigo pela indelicadeza comigo, e renovo o convite para que, se quiser, quando estiver em Niter\u00f3i venha at\u00e9 a 4\u00aa Vara Federal ou \u00e0 Editora Impetus para tomarmos um caf\u00e9 e, quem sabe, sairmos para boa refei\u00e7\u00e3o e vinho. Voc\u00ea \u00e9 meu convidado. Ser\u00e1 um prazer estar com voc\u00ea.<\/span>
\n\u00a0<\/span><\/p>\n

\u00a0<\/span>11. \u00c0 guisa de conclus\u00e3o<\/span><\/h2>\n

\u00a0<\/span>
\nEnfim, daquele que serve a quem precisa; daquele que \u00e9 \u201cat\u00e9\u201d e \u201ctamb\u00e9m\u201d; daquele que \u00e9 seu amigo e o trata pelo nome; daquele que, como voc\u00ea, deseja que parem de fazer quest\u00f5es idiotas; daquele que, ao contr\u00e1rio de voc\u00ea, respeita o trabalho de colegas que seguem outras sendas profissionais no mundo do Direito e dos concursos; daquele que o receber\u00e1 com um abra\u00e7o e caf\u00e9 ou chimarr\u00e3o se e quando aparecer.<\/span><\/p>\n

Um abra\u00e7o,<\/span><\/em>
\n William Douglas, at\u00e9 professor, e tamb\u00e9m juiz.<\/span><\/em><\/p>\n<\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Este material possui 2 partes:<\/p>\n

Carta ao meu aluno Pedro Ernesto (vers\u00e3o curta)
\nCarta aberta ao meu amigo Lenio (vers\u00e3o curta)
\nAos que se interessarem, informo que t\u00e3o logo tenha tempo postarei as vers\u00f5es longas.<\/p>\n","protected":false},"author":40,"featured_media":5215,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":[],"categories":[97],"tags":[],"acf":[],"yoast_head":"\nLenio x Lenio: Uma resposta \u00e0s reiteradas indelicadezas do Dr. Streck<\/title>\n<meta name=\"description\" content=\"Este material possui 2 partes: Carta ao meu aluno Pedro Ernesto (vers\u00e3o curta) Carta aberta ao meu amigo Lenio (vers\u00e3o curta)\" \/>\n<meta name=\"robots\" content=\"index, follow, max-snippet:-1, max-image-preview:large, max-video-preview:-1\" \/>\n<link rel=\"canonical\" href=\"https:\/\/www.maxieduca.com.br\/blog\/william-douglas\/lenio-dr-streck\/\" \/>\n<meta property=\"og:locale\" content=\"pt_BR\" \/>\n<meta property=\"og:type\" content=\"article\" \/>\n<meta property=\"og:title\" content=\"Lenio x Lenio: Uma resposta \u00e0s reiteradas 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