{"id":1976,"date":"2016-09-08T12:39:13","date_gmt":"2016-09-08T12:39:13","guid":{"rendered":"http:\/\/blog.maxieduca.com.br\/?p=1976"},"modified":"2021-02-08T10:35:04","modified_gmt":"2021-02-08T10:35:04","slug":"didatica-importancia-sala-de-aula","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.maxieduca.com.br\/blog\/educacao\/didatica-importancia-sala-de-aula\/","title":{"rendered":"O que \u00e9 a did\u00e1tica e qual sua import\u00e2ncia para bom desempenho no dia a dia da sala de aula"},"content":{"rendered":"

O sonho de todo professor \u00e9 dar uma aula atrativa para os alunos, com uma boa did\u00e1tica, conquistando a aten\u00e7\u00e3o dos educandos e o interesse para a constru\u00e7\u00e3o de uma aprendizagem significativa. Mas, qual seria o segredo para a realiza\u00e7\u00e3o desse sonho?<\/span><\/p>\n

Em outras palavras, de que forma o professor pode estimular os alunos para uma participa\u00e7\u00e3o ativa no processo dial\u00f3gico de ensino e aprendizagem?<\/span><\/p>\n

\"didatica-1\"<\/a><\/span><\/p>\n

Neste post, vamos discutir o conceito e evolu\u00e7\u00e3o hist\u00f3rica da did\u00e1tica, no sentido de revisitarmos a pr\u00e1tica educativa e avaliarmos o trabalho docente. Sinta-se convidado(a) a embarcar nessa leitura fascinante das discuss\u00f5es orientadas para o papel da Did\u00e1tica na forma\u00e7\u00e3o docente. Vamos l\u00e1?<\/span><\/p>\n

<\/h2>\n

<\/h2>\n

Entendimentos de Did\u00e1tica<\/strong><\/span><\/h2>\n

\"didatica-na-escola\"<\/a><\/span><\/p>\n

O voc\u00e1bulo \u201cDid\u00e1tica\u201d surgiu do grego e se traduz por \u201carte\u201d ou \u201ct\u00e9cnica de ensinar\u201d.<\/span><\/p>\n

Logo, a Did\u00e1tica \u00e9 a parte da Pedagogia que utiliza estrat\u00e9gias de ensino destinadas a colocar em pr\u00e1tica as diretrizes da teoria pedag\u00f3gica, do ensino e da aprendizagem.<\/span><\/p>\n

\"didatica\"<\/a><\/span><\/p>\n

A Did\u00e1tica, para desempenhar papel significativo na forma\u00e7\u00e3o do educador, n\u00e3o poder\u00e1 reduzir-se somente ao ensino de t\u00e9cnicas pelas quais se deseja desenvolver um processo de ensino-aprendizagem.<\/span><\/p>\n

Como diz Santos (2003)<\/strong>: A Did\u00e1tica passou de (…) ap\u00eandice de orienta\u00e7\u00f5es mec\u00e2nicas e tecnol\u00f3gicas para um atual (…) modo cr\u00edtico de desenvolver uma pr\u00e1tica educativa, forjadora de um projeto hist\u00f3rico, que n\u00e3o se far\u00e1 t\u00e3o somente pelo educador, mas pelo educador, conjuntamente, com o educando e outros membros dos diversos setores da sociedade.<\/span><\/p>\n

Para Lib\u00e2neo (1992):<\/strong> A Did\u00e1tica \u00e9 o principal ramo de estudo da Pedagogia. Ela investiga os fundamentos, as condi\u00e7\u00f5es e os modos de realiza\u00e7\u00e3o da instru\u00e7\u00e3o e do ensino. A ela cabe converter objetivos sociopol\u00edticos e pedag\u00f3gicos em objetivos de ensino, selecionar conte\u00fados e m\u00e9todos em fun\u00e7\u00e3o desses objetivos.<\/span><\/p>\n

Gil (1997)<\/strong>, ao abordar a Did\u00e1tica, entende esta como (…) a sistematiza\u00e7\u00e3o e racionaliza\u00e7\u00e3o do ensino, constitu\u00edda de m\u00e9todos e t\u00e9cnicas de ensino de que se vale o professor para efetivar a sua interven\u00e7\u00e3o no comportamento do estudante.<\/span><\/p>\n

Dessa forma, h\u00e1 preocupa\u00e7\u00f5es de alguns te\u00f3ricos quanto \u00e0 sua representa\u00e7\u00e3o e significa\u00e7\u00e3o no campo educacional. Vejamos:<\/span><\/p>\n

Uma ideia resumida da did\u00e1tica<\/span><\/h2>\n

Uma s\u00edntese do conceito de Did\u00e1tica pode ser depreendida de Maria Rita Oliveira (1988): A autora conceitua Did\u00e1tica, considerando o Brasil, como uma concep\u00e7\u00e3o de ensino e pr\u00e1tica social articulada a outras pr\u00e1ticas sociais na forma\u00e7\u00e3o social brasileira. Assim, a autora apresenta uma conceitua\u00e7\u00e3o da did\u00e1tica como cr\u00edtica.<\/span><\/p>\n

Nela, h\u00e1 um compromisso com o ensino, ensino esse voltado para os interesses das classes populares, com a transforma\u00e7\u00e3o das rela\u00e7\u00f5es de opress\u00e3o e domina\u00e7\u00e3o e com a democratiza\u00e7\u00e3o da escola p\u00fablica; com o entendimento da sala de aula como espa\u00e7o de progress\u00e3o pr\u00f3prio do saber did\u00e1tico-pr\u00e1tico.<\/span><\/p>\n

Portanto, a did\u00e1tica \u00e9 definida como teoria pedag\u00f3gica de car\u00e1ter pr\u00e1tico, ou seja, teoria que busca prover respostas a demandas apresentadas pela sociedade \u00e0 \u00e1rea pedag\u00f3gica, sobre o desenvolvimento da pr\u00e1tica no dia a dia da sala de aula, por meio de princ\u00edpios constru\u00eddos sobre a realidade concreta dessa pr\u00e1tica, envolvendo um saber tecnol\u00f3gico que implique t\u00e9cnicas e regras sobre como ensinar. Assim:<\/span><\/p>\n

A did\u00e1tica \u2013 teoria pedag\u00f3gica \u2013 estuda e ensina como transformar o saber escolar, ou seja, o processo de pedagogiza\u00e7\u00e3o do saber cient\u00edfico<\/em>.<\/span><\/p>\n

Santos complementa ainda que, ao se apresentar a Did\u00e1tica como respons\u00e1vel pela investiga\u00e7\u00e3o dos fundamentos, condi\u00e7\u00f5es e modos de realiza\u00e7\u00e3o da instru\u00e7\u00e3o e do ensino, a mesma passa a ter car\u00e1ter de \u201cci\u00eancia da educa\u00e7\u00e3o e assume o lugar da pr\u00f3pria Pedagogia\u201d.<\/span><\/p>\n

Sobre \u201cuma boa did\u00e1tica\u201d, observe o que nos diz o Gr\u00e1fico 1 abaixo.<\/span><\/p>\n

\"grafico-1<\/a><\/span><\/p>\n

Ap\u00f3s o exposto, vamos contextualizar a trajet\u00f3ria hist\u00f3rica da did\u00e1tica.<\/span><\/p>\n

<\/h2>\n

CONTEXTO HIST\u00d3RICO DA DID\u00c1TICA<\/strong><\/span><\/h2>\n

Para estudarmos a hist\u00f3ria da Did\u00e1tica, precisamos conhecer quem foi o \u201cpai da Did\u00e1tica\u201d. Ele desejava ensinar \u201ctudo a todos\u201d e atingir o ideal de uma \u201ceduca\u00e7\u00e3o ideal\u201d. Voc\u00ea sabe quem foi ele? Jan Amos Komensky ou Comenius (1592-1670)     Educador e pedagogo do s\u00e9culo XVII.<\/span><\/p>\n

\"contexto-historico<\/a><\/span><\/p>\n

–  Pensador e educador pacifista.<\/span><\/p>\n

–  Pregava, em pleno s\u00e9culo XVII, o desarmamento mundial e o di\u00e1logo interreligioso.<\/span><\/p>\n

–  Precursor de diretrizes universais.<\/span><\/p>\n

–  Declarava o direito universal da educa\u00e7\u00e3o igualit\u00e1ria para todas as pessoas, de todos os povos e de qualquer condi\u00e7\u00e3o.<\/span><\/p>\n

– Tinha o projeto de ensino para todos: ensinar tudo a todos era a sua meta.<\/span><\/p>\n

– Sua vida foi atribulada de persegui\u00e7\u00f5es e fugas, sofrimentos e trabalho \u00e1rduo.<\/span><\/p>\n

–  Morreu no ex\u00edlio, na Holanda, depois de perder p\u00e1tria, fam\u00edlia e bens.<\/span><\/p>\n

 <\/strong><\/span><\/p>\n

HIST\u00d3RICO DA DID\u00c1TICA<\/strong><\/span><\/h2>\n

E SEU CAR\u00c1TER PEDAG\u00d3GICO<\/strong><\/span><\/h2>\n

\"historico-da-didatica-e-carater-pedagogico\"<\/a><\/span><\/p>\n

De acordo com a autora Maria Am\u00e9lia Castro (1991), consideremos:<\/span><\/p>\n

<\/h2>\n

DID\u00c1TICA<\/strong><\/span><\/h2>\n

 <\/strong><\/span><\/p>\n

– Termo conhecido desde a Gr\u00e9cia antiga.<\/span><\/p>\n

–  Alguns definem a Did\u00e1tica como uma a\u00e7\u00e3o que se refere ao ensino.<\/span><\/p>\n

– Outros, como uma ci\u00eancia, cujo objetivo fundamental \u00e9 ocupar-se das estrat\u00e9gias de ensino, das quest\u00f5es pr\u00e1ticas relativas \u00e0 metodologia e \u00e0s estrat\u00e9gias de aprendizagem.<\/span><\/p>\n

\"a-arte-de-ensinar\"<\/a><\/span><\/p>\n

– Mas, o que \u00e9 ENSINAR<\/strong><\/span>?<\/span><\/p>\n

– ENSINAR \u00e9 dar orienta\u00e7\u00e3o ou educa\u00e7\u00e3o; formar; transmitir conhecimentos.<\/span><\/p>\n

Portanto, podemos afirmar que o ENSINO<\/strong><\/span> se relaciona com a DID\u00c1TICA, ou que \u00e9 seu objeto principal?<\/span><\/p>\n

– A disciplina DID\u00c1TICA, como campo de conhecimento, surgiu no s\u00e9culo XVII, e constituiu um marco revolucion\u00e1rio e doutrin\u00e1rio no campo da Educa\u00e7\u00e3o, com os seguintes educadores:<\/span><\/p>\n

 <\/strong><\/span><\/p>\n

RAT\u00cdQUIO e COM\u00caNIO (s\u00e9culo XVII)<\/strong>, que propuseram agrupar os conhecimentos pedag\u00f3gicos.<\/span><\/p>\n

A obra de ROUSSEAU (1712\u00ad1778)<\/strong> deu origem a um novo conceito de inf\u00e2ncia.<\/span><\/p>\n

PESTALOZZI (1746\u00ad1827)<\/strong> d\u00e1 dimens\u00f5es sociais \u00e0 problem\u00e1tica educacional. A metodologia da Did\u00e1tica destina\u00adse ao desenvolvimento do aluno.<\/span><\/p>\n

HERBART (1776\u00ad1841)<\/strong> defende a ideia da \u201cEduca\u00e7\u00e3o pela Instru\u00e7\u00e3o\u201d. Assim, os fundamentos de suas propostas foram criticados pelos precursores da Escola Nova.<\/span><\/p>\n

Surgiu na d\u00e9cada de 1920 um movimento chamado escola Nova. Intelectuais inspirados nas ideias pol\u00edtico filos\u00f3ficas de igualdade entre os homens e do direito de todos \u00e0 educa\u00e7\u00e3o viam num sistema estatal de ensino p\u00fablico, livre e aberto, o \u00fanico meio efetivo de combate \u00e0s desigualdades sociais da na\u00e7\u00e3o. Dessa maneira:<\/span><\/p>\n

<\/h2>\n

A Escola Nova<\/strong><\/span><\/h2>\n

 <\/strong><\/span><\/p>\n

– A era do liberalismo, da industrializa\u00e7\u00e3o e urbaniza\u00e7\u00e3o, exigiu novos rumos na educa\u00e7\u00e3o.<\/span><\/p>\n

– Descobertas feitas sobre a natureza da crian\u00e7a pela Psicologia do final do s\u00e9culo XIX sustentam uma aten\u00e7\u00e3o maior nos aspectos internos e subjetivos do processo did\u00e1tico.<\/span><\/p>\n

No final do s\u00e9culo XIX, a Did\u00e1tica oscila entre diferentes paradigmas. Interpreta-se o ensino<\/strong> de diversas maneiras: h\u00e1 diferen\u00e7as entre posi\u00e7\u00f5es te\u00f3ricas e diretrizes metodol\u00f3gicas ou tecnol\u00f3gicas, assim:<\/span><\/p>\n

– A dial\u00e9tica professor-aluno causa discuss\u00f5es.<\/span><\/p>\n

– O inter-relacionamento da Did\u00e1tica com outras \u00e1reas do conhecimento \u00e9 intenso e constante.<\/span><\/p>\n

<\/h2>\n

D\u00e9cada de 1930 no Brasil<\/strong><\/span><\/h2>\n

Conservadorismo<\/u><\/strong>:<\/strong><\/span><\/h3>\n

– Sistema de ideias baseado nos conte\u00fados tradicionais.<\/span><\/p>\n

– O foco estava no professor e no conte\u00fado ministrado.<\/span><\/p>\n

– A exig\u00eancia da aprendizagem era apenas para o aluno.<\/span><\/p>\n

– O foco do ensino estava na memoriza\u00e7\u00e3o.<\/span><\/p>\n

– As provas eram aplicadas somente para dar notas.<\/span><\/p>\n

<\/h2>\n

D\u00e9cada de 1970, a Did\u00e1tica no Brasil<\/strong><\/span><\/h2>\n

<\/h3>\n

Tecnicismo<\/span><\/strong><\/h3>\n

O Tecnicismo \u00e9 forte na educa\u00e7\u00e3o, pois:<\/span><\/p>\n

\u00c9 uma tend\u00eancia que define uma pr\u00e1tica controlada e dirigida pelo professor com atividades mec\u00e2nicas. Assim, ela \u00e9 uma proposta educacional r\u00edgida em que o que \u00e9 valorizado n\u00e3o \u00e9 o professor, mas sim a tecnologia.<\/span><\/p>\n

O professor \u00e9 um especialista em aplica\u00e7\u00e3o de manuais t\u00e9cnicos, portanto isso contribui para diminuir a sua criatividade. O foco na efici\u00eancia da aprendizagem se d\u00e1 pela elabora\u00e7\u00e3o de planos de ensino e a sele\u00e7\u00e3o de conte\u00fados; pela pr\u00e1tica pedag\u00f3gica altamente controlada e dirigida pelo professor e atividades mec\u00e2nicas inseridas em uma proposta educacional r\u00edgida.<\/span><\/p>\n

 <\/strong><\/span><\/p>\n

QUAL A SITUA\u00c7\u00c3O ATUAL DA DID\u00c1TICA?<\/strong><\/span><\/h2>\n

\"situacao-atual-da-didatica\"<\/a><\/span><\/p>\n

Afinal, ser\u00e1 mesmo a Did\u00e1tica apenas uma orienta\u00e7\u00e3o para a pr\u00e1tica, logo, uma esp\u00e9cie de receitu\u00e1rio do bom ensino? Esse \u00e9 um dos mais discutidos problemas da disciplina.<\/strong><\/span><\/p>\n

A Did\u00e1tica se aproxima de outras teorias, em sua necessidade de explicar as rela\u00e7\u00f5es entre os eventos que estuda, pois a fun\u00e7\u00e3o da teoria \u00e9 a explica\u00e7\u00e3o.<\/span><\/p>\n

Assim, a Did\u00e1tica deve conviver com essa dupla fei\u00e7\u00e3o, te\u00f3rica e pr\u00e1tica.<\/span><\/p>\n

DID\u00c1TICA HOJE<\/strong><\/span><\/h2>\n

H\u00e1 comprometimento com a qualidade cognitiva das aprendizagens. Por isso o professor \u00e9 o mediador da aprendizagem e estimula os alunos \u00e0 reflex\u00e3o.<\/span><\/p>\n

\"em-resumo\"<\/a><\/span><\/p>\n

Por fim, fechamos o conte\u00fado sobre a \u201ca evolu\u00e7\u00e3o da did\u00e1tica\u201d, gostar\u00edamos muito de saber sua opini\u00e3o, dica ou sugest\u00e3o. <\/span><\/p>\n

N\u00e3o fique de fora desses assuntos. \u00c9 s\u00f3 me seguir no Instagram @marciomaxieduca<\/a><\/p>\n

 <\/strong><\/span><\/p>\n

Refer\u00eancia:<\/strong><\/span><\/h6>\n
Tavares, R. H. Did\u00e1tica geral \/ Rosilene Horta Tavares. Belo Horizonte: Editora UFMG, 2011.<\/span><\/strong><\/em><\/h6>\n

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